就讀于武漢某小學(xué)的三年級(jí)女孩小煜和她的同齡人一樣，喜歡盲盒、喜歡小動(dòng)物、喜歡一切可愛又閃亮的東西，學(xué)習(xí)之余也常常頂著爸媽譴責(zé)的眼神刷抖音。但她也有著和同齡人不同的愛好——做奧數(shù)題。
這聽起來仿佛不可思議，一個(gè)未滿十歲的女孩，卻偏偏被熠熠生輝的數(shù)學(xué)王冠所吸引，就連成年人有時(shí)讀來都覺得晦澀難懂的題目，她卻鉆研得津津有味。而這一切，都?xì)w功于她平凡卻又不普通的家庭。
★星華思維★
小煜的爸爸畢業(yè)于清華大學(xué)，求學(xué)期間曾榮獲全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，除了數(shù)學(xué)，他還展現(xiàn)出理科生少有的細(xì)膩，因此也獲得過全國作文競賽一等獎(jiǎng)，各科成績始終保持全市第一。在他那個(gè)年代，沒有鱗次櫛比的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能從高考的千軍萬馬中踏上獨(dú)木橋的都是硬核學(xué)霸。
然而在小煜挑選輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，煜爸卻發(fā)現(xiàn)，市面上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多以應(yīng)試為主，用海量刷題的方式，將超前難度的知識(shí)點(diǎn)填鴨式地灌輸給孩子。其實(shí)只有極少數(shù)的奧數(shù)尖子生能夠適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)的方式，絕大多數(shù)孩子在日復(fù)一日的刷題當(dāng)中會(huì)感覺枯燥無聊，喪失學(xué)習(xí)興趣，淪為應(yīng)試教育下的刷題機(jī)器。
煜爸在陪伴小煜成長的過程當(dāng)中，見過太多飽受應(yīng)試教育之苦的孩子，為了讓小煜在成長的過程中既充滿快樂，又能輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試，他希望將自己的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，在言傳身教之中，慢慢傳遞給小煜。
在陪伴小煜學(xué)習(xí)的過程中，越來越多的同學(xué)家長找煜爸“取經(jīng)”。何不讓更多孩子也通過這樣的學(xué)習(xí)方式而受益呢？萌生這樣的想法之后，“星華思維學(xué)堂”也就應(yīng)運(yùn)而生。
同市面上的教育機(jī)構(gòu)不一樣，“星華思維”最核心的理念是培養(yǎng)孩子的思維能力。
“思維”聽起來是一個(gè)很抽象的概念，而它的重要性往往被很多家長所忽視。
在孩子啟蒙時(shí)，很多家長會(huì)教孩子掰手指數(shù)數(shù)，然而當(dāng)孩子離開了“手指”這一計(jì)數(shù)概念，他們對(duì)于數(shù)字的概念也就模糊了。因此最重要的不是讓孩子把數(shù)數(shù)清楚，而是要告訴他們，“數(shù)”的本質(zhì)是什么。
那么思維能力體現(xiàn)在哪呢？
知識(shí)的體系不是一片片散落的拼圖，而是一塊塊積木，孩子能夠在腦海當(dāng)中把新的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)勾連起來，搭建成屬于自己的思維城堡。而培養(yǎng)思維能力，也就是讓孩子學(xué)會(huì)“搭積木”的過程。思維能力強(qiáng)的孩子更容易接收并掌握新的知識(shí)，是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)城堡已經(jīng)足夠穩(wěn)固，并且學(xué)會(huì)了搭建知識(shí)體系的方式。
而培養(yǎng)思維能力的過程可謂是“十年磨一劍”，并不能指望一蹴而就。因此煜爸每天會(huì)花大量的時(shí)間幫助小煜來搭建知識(shí)體系，從一年級(jí)開始，就開始培養(yǎng)每天學(xué)習(xí)奧數(shù)兩個(gè)小時(shí)的習(xí)慣。這個(gè)過程無疑充滿挫折與痛苦的，小煜并非傳統(tǒng)意義上的“奧數(shù)天才”，然而足夠的勤奮是可以彌補(bǔ)天賦上的不足的。能夠考上清華的也并非人人都是天才，更多的是比別人努力的“普通人”。
煜爸曾笑稱小煜是“傻白甜”，確實(shí)對(duì)于女生來說，邏輯思維、空間思維和數(shù)理能力相對(duì)較弱，面對(duì)難題，常常需要一次又一次的探究和鉆研，并且需要大量的輸出。因此小煜在家有一塊專門的黑板來供她演算和講解數(shù)學(xué)題，用當(dāng)下最流行的教學(xué)術(shù)語來說，這叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”。
這是一種非常行之有效的檢驗(yàn)孩子是否掌握牢固知識(shí)的方式，然而在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)起來是非常困難的。對(duì)課堂人數(shù)有著非常大的限制，對(duì)于老師把控課堂能力的要求也相當(dāng)高。
而煜爸將這項(xiàng)教學(xué)方法加入了“星華思維”的課程體系當(dāng)中，無論是課堂上的環(huán)節(jié)，還是課下的作業(yè)講解，都會(huì)出現(xiàn)“小老師”們的身影。讓孩子不僅成為課堂上被動(dòng)接受的一方，更要成為主動(dòng)輸出的一方，從而使孩子獲得相對(duì)應(yīng)的思維能力。
作為一位不折不扣的理科生，煜爸生動(dòng)詮釋了“訥于言而敏于行”這句話，即使受到很多家長的“追捧”，其中不乏一些明星。畢竟在面對(duì)孩子一生一次的重要選擇時(shí)，大家的身份都只有一個(gè)——父母。但他還是更愿意在與孩子們交流時(shí)或是和其他老師教研時(shí)滔滔不絕，將他的教育理念、學(xué)習(xí)方法融入星華思維課程的骨血。
目前小煜已經(jīng)考上了武漢市三年級(jí)的奧數(shù)集訓(xùn)隊(duì)，在許多孩子還在為校內(nèi)網(wǎng)課而犯愁的時(shí)候，她已經(jīng)能沉心靜氣地研究著一道又一道的創(chuàng)新思維難題。知識(shí)仿佛是觸手可及的星星，她乘著通向星辰大海的航船，要做摘下數(shù)學(xué)王冠上明珠的“勇者”。
精彩瞬間
在小煜的成長過程中，煜媽的存在也是不可或缺的，這位畢業(yè)于北京師范大學(xué)、家族四代從事教育工作的媽媽深諳兒童心理學(xué)，孩子的情緒就像湍急的河流，一味壓制只會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，只能慢慢疏導(dǎo)。孩子都是有惰性的，小煜也不例外，這時(shí)候及時(shí)的情緒疏導(dǎo)與交流，加之一刻不停的鼓勵(lì)，總是能夠安撫她的情緒，讓她為了追尋自己的目標(biāo)而努力奔跑。
拜這樣的教育所賜，小煜并不是傳統(tǒng)印象中戴著厚厚瓶底眼鏡的“書呆子”，她喜歡讀《哈利波特》，并且正在嘗試閱讀英文原版；熱愛舞蹈，曾經(jīng)在全國舞蹈大賽中獲獎(jiǎng)；同樣也是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將……
興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)則需要天長日久的努力。在全民網(wǎng)課的時(shí)代，對(duì)孩子的自律性要求會(huì)更高，因此孩子在心理層面的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)更加重要。養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子更能夠品嘗到成功的甜蜜果實(shí)，而思維力與學(xué)習(xí)力將會(huì)伴隨他們一生。
星華思維課程是煜爸聯(lián)合多位畢業(yè)于名校的資深學(xué)霸教師打造而成，對(duì)于3-12歲的孩子來說，這個(gè)階段可謂是能夠影響孩子終身的重要階段，這樣一套充滿溫度與匠心的可視化全科思維教育課程，將成為孩子人生旅途上的啟明星，讓學(xué)習(xí)變成溫暖而又快樂的一件事。
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星華思維?全科思維訓(xùn)練
