“不讓孩子輸在起跑線上”，讓每一個(gè)家長都意識到了給孩子加強(qiáng)課外輔導(dǎo)的緊迫感。但是在緊密的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)前，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是首要的。
很多孩子在還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的情況下，就被緊密的輔導(dǎo)課程壓得喘不過氣來，這既浪費(fèi)了家長的心血，又浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，對輔導(dǎo)資源也是一種浪費(fèi)。為遵循孩子成長和自我發(fā)展的關(guān)鍵規(guī)律，京翰教育獨(dú)創(chuàng)了“優(yōu)勢養(yǎng)育”思想，研究孩子的九大學(xué)習(xí)潛能和六大學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助孩子實(shí)現(xiàn)天賦自由。
習(xí)慣，是一種穩(wěn)定的行為模式，具有規(guī)律性、連續(xù)性、自動化的特點(diǎn)。北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄧林園博士提出“習(xí)慣養(yǎng)成ABC法”，要幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長起到了不可替代的作用。
首先，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣前，要做好鋪墊（Antecedents），營造良好氛圍。要設(shè)定空間界限并確保其相對獨(dú)立性，協(xié)調(diào)好工作、學(xué)習(xí)、娛樂計(jì)劃的時(shí)間。另外，身教重于言傳，無論是在日常交流的態(tài)度表達(dá)、行為動作，還是情緒管控上，家長要做好榜樣示范作用，善于用積極的、正能力的狀態(tài)，為孩子營造一個(gè)公允的、有親和力的、和諧的良好氛圍。
其次，在習(xí)慣養(yǎng)成過程（Behaviors）中，要注重行為計(jì)劃與實(shí)施過程。引導(dǎo)孩子自己制定合理目標(biāo)，必要時(shí)候可以一起討論，強(qiáng)化目標(biāo)的可操作性，防止目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)。另外，要提前設(shè)好賞罰機(jī)制，在孩子目標(biāo)的實(shí)施過程中進(jìn)行有效的監(jiān)督，還可以給予孩子適當(dāng)協(xié)助，避免孩子因?yàn)殡y度過大而輕易放棄。
最后，當(dāng)習(xí)慣發(fā)生后，對于呈現(xiàn)出的結(jié)果（Consequences）既要言出必行，又要有所側(cè)重，強(qiáng)化積極行為，承擔(dān)消極后果。“優(yōu)勢養(yǎng)育”的核心在于用發(fā)掘優(yōu)勢的心態(tài)去看待孩子的表現(xiàn)，這不僅僅是一個(gè)技術(shù)問題，更是一個(gè)態(tài)度問題。身為家長，要善于運(yùn)用優(yōu)勢養(yǎng)育思想去識別、鼓勵、支持和延伸孩子們的優(yōu)勢，讓孩子能繼續(xù)維持良好的習(xí)慣。對于需要懲罰的地方，要正向引導(dǎo)，對孩子錯(cuò)誤的思維和行為給予分析并給出合理修改建議。
好習(xí)慣成就好未來！“優(yōu)勢養(yǎng)育”的理念和方法，提醒家長從孩子的優(yōu)勢角度出發(fā)，先關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，再關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，讓孩子能夠在家庭中獲得有效的鼓勵和支持，通過提升孩子的注意力、記憶力、應(yīng)試力、反思力和創(chuàng)造力，全面提升孩子的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子和他們背后的家庭獲得成功。
